本文转自：江苏经济报
“变中守恒”：新课标理念下小学语文课堂教学探索
□南通市紫琅第一小学 成 璐
摘要：教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》是当前的教育指导思想。教师在教学中既要自觉地按照新课标进行教学，又要具备提升应用新课标教学执行的能力，这样才能正确理解新理念，切实贯彻新变化，继而打造小学语文高效课堂。“变中守恒”为新课标下小学语文教学应有之义：坚持课程标准、教材单元意图、单篇文本实质，是新课标下小学语文教学实践使命的自觉履行；以求真务实为基本点创设多元学习情境，以多彩学习活动为着眼点设计和以语言文字训练为着力点，是新课标小学语文教学本然的追求。
关键词：新课标理念；小学语文；课堂教学探索
新课标是传承和超越，教师不仅要及时重视新课标中“变”和“不变”的问题，更重要的是要敏锐地探究“变”中“不变”因素；当我们积极实践新课标理念时，亦要不忘坚持小学语文课程的基本性质及教学基本规律，从而真正推动学生核心素养的养成和发展。
一、新课标背景下改革小学语文教学方式的价值
（一）满足新课改的要求
通过对旧版《小学语文新课程标准》进行解读与分析，我们可以清楚地认识当前“一切以学生成长为本”的基本原则。教师在教学中要重视核心素养的实施，重视“儿童味”和“生活味”教学，重视大单元教学和阅读教学的实施，重视学生语文综合素养和学习能力的提升，从而达到学生的全面发展。
（二）满足学生的需求
小学阶段的学生思想活跃，采用传统教学方式进行教学，会使学生感到厌烦、疲乏，不但学习积极性不高、主动性不强，还会感觉语文学习枯燥无味。为适应学生多样化的学习诉求，取得高质量的小学语文教学效果，老师要对原有教学方法进行革新，探究更加新颖的教学方法，使学生能够在愉悦的情境下取得更加理想的学习效果。
（三）促使优质教学效果的实现
本文在调查研究的基础上，发现当前阶段小学语文教学过程中，普遍存在课堂氛围严肃、学生积极性不高、师生互动少等情况，极大地影响了课堂教学效率与效果。所以，小学语文教师开展教学实践活动的时候，需要不断地转变教学方式。
二、新课标理念下小学语文课堂教学探索
随着课程改革的不断深入，小学语文课堂已不是教师们的“独角戏”。新课标理念下小学语文课堂教学改革应运而生，教室变成师生之间情感沟通的场所、思维碰撞的重要阵地，应通过多样化的教学策略加强师生互动、生生互动和生本互动，构建互动课堂。
（一）趣味课堂导入，调动学生兴趣
课堂教学的头几分钟是捕捉学生注意力最有利的时机。我们可以对课堂导入方式进行创新，激发学生的学习兴趣，使学生能够自觉地融入教师营造的学习氛围，激发学生对知识进行探索的热情。
在《乡下人家》教学中，我们可以通过使学生融入乡下人家课堂氛围来进行教学。“趣味课堂导入，调动学生兴趣”，在导入环节就请学生闭着眼睛用心去听一首苏州评弹《长漾之约》。吴侬软语叙述苏州乡村之美，在娓娓道来中，让学生对乡村人家生活有一个初步的感受。孩子在不自觉间进入了乡间，闻见了田野芳香，唱起了乡村歌谣，开启了乡间征程。创设有趣的课堂导入情境既可以让学生体会乡村田园生活中的情调，又可以发展他们的想象能力。
（二）注重情境创设，丰富情感体验
将情境教学方式灵活应用于教学过程之中，既可以有效地激发学生内心情感，又可以帮助他们更深刻地领悟课文内涵。教师在进行课堂教学实践时，应该对教学情境进行合理设置，以丰富学生情感体验，提升其语文素养。
在《观潮》教学中，可通过“重视情境创设，充实情感体验”这一教学理念来进行教学活动。“谁真见过钱塘江大潮呢？谈谈自己的看法。”当同学们分享了观后感后，为了加深同学们对钱塘江大潮的理解，可以放映钱塘江大潮视频资料，通过视觉、听觉让学生更深入地感受钱塘江浪潮的雄伟壮观，全面调动同学们的积极性。教师在进行教学时通过创设情境的方式进行教学活动，既可以深化学生对于文章内容的理解，又可以使其情感体验变得更为丰富。
（三）重视合作探究，增强自主意识
新课程倡导学生以“自主、合作、探究”的精神去学习知识，在合作学习中碰撞思维火花。小学生上课注意力常常很难长时间集中，但他们非常喜欢参加集体活动，而且还渴望能在他人面前表现出自己的才能，获得老师和学生们的肯定。所以，在课堂教学实践当中，可借助学生这一特征，通过3s合作学习来组织学生开展学习活动。
如在《三衢道中》的教学中，为使学生领略到诗中的意境、春之美、大自然蓬勃的生命力，从诗中领略到诗人情感上的变化，可设探究性问题：从诗歌中你是否能够看到诗人的情绪有什么变化？你能理解‘泛’和‘尽’两个字的意思吗？然后通过小组讨论，让同学们感受诗人“由游兴甚是有些失望又有些意外”情绪的变化，在同学们合作探究深入理解此诗后，精读古诗为诗歌作画。“注重合作探究，强化自主意识”，一幅含有梅子、小船、溪流、绿荫、黄鹂等场景的绘画作品生动地呈现出来，同学们的想象力和创新能力得到提高和发展。
（四）组织读书活动，拓宽学生视野
新课标下教学强调要使学生在实践过程中不断提高自己的能力，所以在课堂教学实践过程中教师可组织学生进行趣味性的读书活动，给学生搭建展示自我和交流展示的舞台，这不仅扩大了学生知识视野，也使他们发掘了内在潜质。
如教学《卖火柴的小女孩》一文后，同学们都表现出对小女孩的痛心之情，可将《安徒生童话》整本书推荐给同学们。“组织读书活动，拓宽学生视野”，教师可组织一场趣味读书会，就“你喜欢的童话人物”这一话题开展讨论，可以讲述人物的精彩内容、写心得体会、摘录精彩内容等，使学生开阔眼界，积累习作素材。
（五）鼓励学生质疑，突出主体地位
质疑是推动万物前进的不竭动力。在新课标的推进下，学生课堂主体地位显著提升。课堂上，教师可多激励学生发表意见并共同探讨。
如在《题西林壁》教学中，可采用“鼓励学生提出问题，凸显主体地位”这一教学理念进行教学。为使学生能够更加深入地感受古诗中包含的真理，教师可鼓励学生积极质疑，进而组织他们进行探讨，通过发散思维加深理解。古诗教学中的难点是体悟诗境，比如“岭与峰有何不同？”儿童经常提各种问题，教师可把所提问题列于黑板之上，然后带领学生一一讨论，共同完成，以深化学生对于古诗的理解。
（六）开展实践活动，实现学以致用
新课标倡导学生多看书、读好书，教师可借助大量阅读实践活动取代课堂上的单一说教，既能促使学生增强阅读理解能力，又能帮助其加深对教学内容的了解，真正做到学以致用，体会学习语文的乐趣。
“开展实践活动，实现学以致用”，《只有一个地球》的教学，为了提高同学们珍惜资源和保护地球的自觉性并落到实处，可以布置为期一周的实践作业，要求学生对家庭中一周实际用水情况进行调查。指导学生对洗漱用水、饮用水等家庭用水进行分类，分析是否出现水资源浪费情况，并对浪费水资源总量进行估算。这样做既能加深同学们对文章主题的认识，又能提高同学们珍惜资源和保护环境的自觉性。
（七）多元教学评价，树立学习信心
新课标强调教师应该做学生学习与生活中的朋友。教师在课堂上要尊重和理解学生，创设宽松的教学气氛，学生有了疑问或遇到了难题，老师不只是听，更要给他们点拨，注重发挥评价功能，增强学生学习信心，关注学生成长。
“多元教学评价，建立学习信心。”在教学《盼》时可引导学生进行习作练习，“日常生活当中，你肯定有过期待某件事情的体验，那下面请你回忆并记录下来与同伴分享吧。”除了教师评价外，也可采用学生自评、同学互评等形式来进行评价，这样不仅充实了评价主体，还可以使学生认识到自己的不足与优势，进而不断地提高习作能力。
结 语
总之，教和学是周而复始、循环往复的过程，教师要以课堂教学为抓手，结合教学内容与学生实际，不断优化教学方式，通过趣味引入课堂、关注情境创设、强调合作探究、举办读书活动、鼓励大胆质疑、开展实践活动、进行多元教学评价，以及运用多种策略来促进小学语文课堂高效进行，达到教育的目的，促进育人质量的提高，让学生学有所获，增强能力，获得发展。
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